半月談評論員 俠克

隨著生成式人工智能技術的迭代演進，讓主打“智能陪伴”功能的“AI搭子”、虛擬聊天機器人等新型應用，加速走進青少年的數字生活。這類產品憑借低門檻的交互模式，為孩子搭建起紓解成長煩惱的“情緒出口”，填補情感表達需求。但與此同時，其高度擬人化、即時回應的交互模式，精準契合了部分青少年社交成長期的心理特點，也在無形中消解著真實的人際關系。

圖片由AI生成

“AI搭子”所營造的虛擬社交場景，確實展現出足夠的“包容性”，它永遠在線、幾乎不反駁，并能基于算法“投其所好”。但它的內核終究是由代碼和預設邏輯驅動，缺乏真實人際關系中復雜的情感流動、責任共擔與矛盾磨合。一些孩子坦言，與AI交流“更輕松”“沒有壓力”，結果卻是與家人、朋友的面對面溝通日漸減少。

長期沉浸其中，青少年可能習慣于這種無需妥協、無需共情的“完美回應”，從而削弱了在現實社交中學習理解他人、處理沖突的關鍵能力，無法在“碰壁”的過程中磨煉意志和心態(tài)，進而加劇心理問題的發(fā)生，讓孩子越聊越孤單，加速個體原子化。部分產品更是通過算法不斷強化用戶黏性，甚至引導發(fā)展出虛擬“戀人”關系，模糊了真實與虛擬的情感邊界。

面對這一兼具潛力和風險的新興領域，簡單的“鼓勵”或“禁止”都非良策，關鍵在于如何引導相關產業(yè)走向健康發(fā)展軌道。近期，國家網信辦起草的《人工智能擬人化互動服務管理暫行辦法(征求意見稿)》明確，提供者應通過“彈窗提醒”等構建防沉迷機制，為這類服務設定紅線。平臺企業(yè)也需超越“流量至上”的思維，切實承擔起主體責任，防止產品設計誘導過度依賴。

更為根本的，是來自現實世界的“引力”。家庭和學校應創(chuàng)造更多充滿溫度的真實社交場景，鼓勵孩子參與集體活動，體驗人際交往中豐富的層次與挑戰(zhàn)。同時，學校要幫助青少年理性認識AI的邊界與局限，理解虛擬陪伴作為一種“工具”而非“替代”的本質。

對于AI虛擬陪伴這一新生事物，既要看到其作為情感補充和技術創(chuàng)新的可能性，也需對其可能帶來的社會性影響保持清醒審視。唯有通過規(guī)范發(fā)展、合理引導，才能讓它真正服務于人的健康成長，幫助年輕一代在擁抱數字文明的同時，能在真實世界中扎根更深、聯結更緊。

編輯：張子晴