隨著2025年冬季最后一節(jié)美育課圓滿結(jié)束，由內(nèi)蒙古伊利公益基金會(huì)聯(lián)合愛(ài)德基金會(huì)發(fā)起的“伊利童夢(mèng)創(chuàng)想家計(jì)劃”也迎來(lái)年度收官。這一年，項(xiàng)目跨越山河，在廣西桂林陽(yáng)朔縣興坪鎮(zhèn)第二小學(xué)、靈川縣潮田中心學(xué)校，以及貴州黔東南州黎平縣敖市中心小學(xué)、南江小學(xué)的校園里，嶄新的美育教室中不時(shí)傳來(lái)孩子們清澈的笑聲、稚嫩的歌聲與畫筆涂抹的沙沙聲。四所學(xué)校播下美育與心理教育的種子，如今已悄然綻放出溫暖而堅(jiān)韌的花朵。

據(jù)悉，該項(xiàng)目聚焦鄉(xiāng)村兒童美育及心理健康，通過(guò)打造溫馨多元化的教室，以藝術(shù)為載體、主題式美育教學(xué)為特色，在美育活動(dòng)中讓鄉(xiāng)村兒童打開視野、表達(dá)情感、建構(gòu)自我，助力學(xué)校美育、德育與心理教育融合，守護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。

2025年4月，“伊利童夢(mèng)創(chuàng)想家計(jì)劃”項(xiàng)目組啟動(dòng)學(xué)校遴選工作，通過(guò)對(duì)廣西、貴州兩地11所申請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行資料審核、訪談溝通和實(shí)地調(diào)研的綜合評(píng)估，最終選定四所美育資源相對(duì)薄弱、專業(yè)師資較為欠缺的鄉(xiāng)村小學(xué)作為項(xiàng)目支持對(duì)象。

該項(xiàng)目與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，將四所學(xué)校的閑置空間改造為集藝術(shù)教育、閱讀交流于一體的多功能美育教室。每間教室色彩明亮、布局科學(xué)，配備桌椅、書架、藝術(shù)材料及多媒體設(shè)備，成為孩子們表達(dá)情感、探索自我的安全角落。

教室改造前后對(duì)比，見(jiàn)證空間的蛻變

9月下旬，項(xiàng)目在陽(yáng)朔興坪鎮(zhèn)第二小學(xué)組織為期兩天的教師集中培訓(xùn)。四所學(xué)校30余名教師通過(guò)“打開五感”“情緒萬(wàn)花筒”等體驗(yàn)式工作坊，學(xué)習(xí)融合美育與心理健康的教育方法。培訓(xùn)不僅提升了專業(yè)技能，更激發(fā)了教師持續(xù)開展美育課程的熱情。

培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教師積極互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚

2025年秋季學(xué)期起，融合本地特色的美育課程在四所學(xué)校開展。孩子們通過(guò)繪畫、手工、音樂(lè)等形式自由表達(dá)；美育教室也同時(shí)成為教研、閱讀與展示的多元空間，實(shí)現(xiàn)“一室多用、功能融合”。

孩子們?cè)谡n堂上專注創(chuàng)作，展現(xiàn)無(wú)限想象力

在年度回訪中，害羞的孩子變得敢于展示作品，教師將侗族文化等本土元素融入課程，美育教室成為全校最受歡迎的學(xué)習(xí)角落。更可貴的是，各校教師自發(fā)形成區(qū)域教研共同體，共同開發(fā)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的美育內(nèi)容，展現(xiàn)出可持續(xù)的生長(zhǎng)力。

學(xué)生作品展示，記錄成長(zhǎng)足跡

項(xiàng)目收官之際，廣西陽(yáng)朔縣興坪鎮(zhèn)第二小學(xué)、靈川縣潮田鄉(xiāng)中心校，貴州黎平縣敖市鎮(zhèn)中心小學(xué)、水口鎮(zhèn)南江小學(xué)向項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)表達(dá)感謝。信中寫道，“美育教室如漓江清流，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田”“這里已成為孩子們釋放壓力、表達(dá)情感、建立自信的空間”“曾經(jīng)內(nèi)向的孩子在畫紙上勇敢展現(xiàn)自我”“尤其對(duì)留守兒童而言，這間教室是情感的寄托與心靈的港灣”。這些跨越山水的認(rèn)可，成為項(xiàng)目最溫暖的收官禮物，也印證了美育在鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)中悄然生根的力量。

2025年留下的溫暖，將化作照亮孩子們邁向新一年的光。每一間美育教室，都是夢(mèng)想啟航的港灣；每一次創(chuàng)作，都是心靈成長(zhǎng)的印記。伊利期待與更多同行者攜手，讓美育之光照亮更多鄉(xiāng)村孩子的童年，共同守護(hù)他們健康、快樂(lè)、充滿希望的明天。