半月談記者 艾福梅 吳天麟

從玩樂高編程到嘗試無土栽培，從自制設(shè)備到操作無人機(jī)，從體驗(yàn)治沙到走進(jìn)種植基地……當(dāng)前，我國中小學(xué)科學(xué)教育已基本實(shí)現(xiàn)“有”的覆蓋，而要邁向“優(yōu)”的境界，關(guān)鍵在于深刻理解并踐行“動手”這一核心路徑。近期，半月談記者在寧夏采訪發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)在教育理念、課程設(shè)計、教學(xué)陣地、師資隊伍建設(shè)等方面發(fā)力，做好科學(xué)教育的“加法”，點(diǎn)燃并呵護(hù)青少年的好奇心與探索欲。

好玩的科學(xué)教育陣地

冬日的西北，窗外寒風(fēng)蕭瑟，但在中衛(wèi)市第九小學(xué)的“綠韻融生園”里，芹菜、蓮花菜、苦菊、番茄等各類蔬菜水果長勢喜人，營造出一片難得的綠意。學(xué)生蔡欣怡喜歡課間來看班里作物的長勢。她說，親自體驗(yàn)立體栽培，才知道這種種植方式能提高產(chǎn)量、減少對環(huán)境的影響，“特別有意思”。

作為“全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)每年投入100萬元推進(jìn)科學(xué)教育，一方面要求每所學(xué)校開齊開足科學(xué)課程，淘汰與教材不適應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，配備“科學(xué)實(shí)驗(yàn)包”3000余件，構(gòu)建以“實(shí)驗(yàn)探究”為主要教學(xué)方式的課堂形態(tài)；另一方面鼓勵各學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)課題的申報研究，形成課題引領(lǐng)下的符合學(xué)校實(shí)際、特色鮮明的科學(xué)校本課程體系。

“綠韻融生園”正是利用教學(xué)樓連廊空間搭建的實(shí)踐基地。中衛(wèi)市第九小學(xué)還打造了校園版“科技館”，利用圖文展示和互動儀器介紹自然科學(xué)、聲光體驗(yàn)、航天發(fā)展、機(jī)械動能等方面知識?！耙郧暗目茖W(xué)教育更多是講解和展示，現(xiàn)在我們?nèi)o學(xué)生創(chuàng)造趣味實(shí)踐的機(jī)會，效果挺明顯的?！备毙ｉL陳曉竹說，實(shí)踐讓學(xué)生把知識“內(nèi)化于心”，探究興趣更濃。

不少學(xué)校的科學(xué)教育陣地，早已不囿于一方黑板。在固原市第三中學(xué)的科技樓里，分布著機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、3D打印工作室、VR體驗(yàn)室等多功能教室?？茖W(xué)老師李振朋指著一臺學(xué)生制作的自動澆水設(shè)備說，學(xué)校注重啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，“如果檢測到泥土濕度低于標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備就會自動澆水”。

中衛(wèi)市第十一小學(xué)的學(xué)生正在將編好的程序讓機(jī)器人展示

中衛(wèi)市第十一小學(xué)是教育部確定的全國中小學(xué)人工智能教育基地。學(xué)校打造的“智慧AI探索·百米科技長廊”，分為智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字、星空、生活四個板塊，成為連接孩子與未來世界的時空隧道。比如在智慧家居區(qū)域，打開洗衣機(jī)門，晾衣架就會自動降下……“通過引入和生活相關(guān)的人工智能場景，讓抽象的理論變得可感可知。”校長王興東說。

“階梯式”的育人體系

科學(xué)教育=選拔尖子么？“當(dāng)然不是。科學(xué)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，是激發(fā)所有孩子對科學(xué)的好奇與信心?！蓖跖d東說，學(xué)校打造了普及課程、社團(tuán)課程、競賽課程等“三級十八門”人工智能進(jìn)階課程，讓所有學(xué)生都能接受普及教育，而有特長的孩子也能獲得針對性培養(yǎng)。

構(gòu)建“階梯式”育人體系，已逐漸成為共識。在中衛(wèi)市第十三小學(xué)前不久舉行的校園科技節(jié)上，老師就針對不同年級學(xué)生設(shè)計了不同的科創(chuàng)主題：一年級用樹葉拼接圖案，初步感知“水沒了，樹葉會變硬”的物理現(xiàn)象，而非抽象的“蒸發(fā)”概念；四年級用樂高積木等材料搭建建筑，理解穩(wěn)定性原理；六年級則參與各種趣味實(shí)驗(yàn)，成功與失敗都會教給他們知識……三年級學(xué)生楊家成和父母用樹枝搭了一座“瞭望塔”?！拔业膲粝胧浅蔀橐幻娙?，站在這樣的瞭望塔上守護(hù)祖國?！彼f。

任何教育方式的變革，最終都必須通過教師去落實(shí)。基層也為解決師資難題進(jìn)行了一些探索。

——打破學(xué)校圍墻壁壘，聘用大學(xué)教師、社會科技人才擔(dān)任科學(xué)副校長和科技輔導(dǎo)員，補(bǔ)齊專業(yè)教師短板。沙坡頭區(qū)已為46所中小學(xué)聘請了科學(xué)副校長和輔導(dǎo)員。

——建立鼓勵政策提升兼職科學(xué)教師積極性。李振朋因特長和興趣成為科技老師，他帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽屢獲殊榮，學(xué)校因此支持他成立工作室，聚集了多位學(xué)科老師?！皩W(xué)生獲獎既能給學(xué)校爭得榮譽(yù)，也有利于指導(dǎo)老師職業(yè)發(fā)展，老師們積極性高很多。”他說。

科學(xué)教育仍需“強(qiáng)筋健骨”

受訪人士認(rèn)為，當(dāng)前做好科學(xué)教育最大的瓶頸仍在于師資。沙坡頭區(qū)教育局教研室副主任馮承志說，很多人認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課簡單好上，但其實(shí)科學(xué)課又被稱為“小理綜”，要想真正上好，需要掌握大量跨學(xué)科知識并進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)備。而當(dāng)前科學(xué)課老師多為兼職，距離上好課差距不小。

同時，在應(yīng)試指揮棒下，中小學(xué)科學(xué)教育一方面偏向知識記憶，動手實(shí)踐被壓縮，甚至變成了“講科學(xué)”“背科學(xué)”；另一方面，又常被簡化為“編程課”或“競賽培訓(xùn)”，參與者只想以科技為跳板獲得證書名次，忽略了科學(xué)方法與探索精神的培養(yǎng)?！澳昙壴礁?，阻力越大。家長因?yàn)樯龑W(xué)壓力不敢冒險?！币晃豢茖W(xué)老師說。

業(yè)內(nèi)人士建議，從以下幾個方面促進(jìn)科學(xué)教育“提質(zhì)升級”。

多措并舉配強(qiáng)師資。一方面可探索在九年制學(xué)校安排初中數(shù)理化老師兼任小學(xué)科學(xué)教師；另一方面通過線上線下渠道加強(qiáng)集體備課、磨課，提升教師一專多能全學(xué)科教學(xué)能力，讓兼職教師逐漸變專職，專職教師逐漸變專家。

合理優(yōu)化課程和作業(yè)量?？蓞⒖妓圀w特長生，對科創(chuàng)領(lǐng)域拔尖的中學(xué)生建立激勵政策，減少家長和學(xué)生的顧慮，讓孩子有心力去探索科學(xué)。

提升資源利用與共享。通過校際共享提升標(biāo)桿學(xué)校資源利用率，建強(qiáng)智慧教育平臺共享虛擬實(shí)驗(yàn)室、前沿課程等，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間資源差距。