半月談記者 周思宇 俞菀

近期，商務部、國家發(fā)展改革委、教育部等九部門發(fā)文，鼓勵有條件的地方結(jié)合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實等因素，科學調(diào)整每學年的教學和放假時間，探索設置中小學春秋假，相關話題迅速登上熱搜。中小學春秋假，怎么才能放得安心、放得精準、放得有意義？

多地已探索實施春秋假

春秋假，是指在保證全年總教學時長不變的前提下，在春季和秋季分別增設一個短假期，區(qū)別于傳統(tǒng)的寒暑假。在已實施的地方，春秋假通常與“五一”“國慶”等法定節(jié)假日銜接，以形成更長的連續(xù)休息時間，便于學生放松身心、參與實踐活動或家庭出行。

早在2013年，國務院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中就曾提出，地方政府可以探索安排中小學春秋假。西南大學教育學部教授王正青告訴半月談記者，從經(jīng)濟社會層面看，春秋假為更多家庭提供了錯峰旅游出行的機會，有利于拉動內(nèi)需、優(yōu)化文旅資源配置、推動服務消費擴容提質(zhì)；從制度創(chuàng)新層面看，春秋假往往與落實“職工帶薪休假制度”并列提出，有利于完善假期結(jié)構(gòu)與社會休假制度；從教育發(fā)展層面看，春秋假能有效緩解學生長學期連續(xù)學習帶來的壓力與疲勞，給予學生更多走近自然的研學和社會實踐機會，有利于學生的身心健康和全面發(fā)展。

據(jù)介紹，杭州2004年正式實施中小學春秋假，是我國最早探索設置春秋假的城市?！霸诰唧w實施上，我們不搞‘一刀切’，而是不斷聽取各方意見來調(diào)整完善?！焙贾菔薪逃贮h組成員、總督學孔永國介紹，20多年來，根據(jù)各方反饋，杭州的中小學春秋假逐漸調(diào)整并固定：春假一般安排在4月底，與“五一”假期連休；秋假則多安排在9月底，與國慶假期銜接。今年，杭州還出臺《關于進一步完善春秋假實施的通知》，為有需要的家庭提供免費春秋假托管服務。

據(jù)了解，目前浙江已在全省推行中小學春秋假，廣州佛山、湖北恩施等地也先后進行春秋假試點。在高校中，中國人民大學、北京信息科技大學、廈門大學嘉庚學院等均已試行春秋假。

放假誰來帶娃？家長喜憂參半

假期調(diào)整涉及社會、家庭等方方面面。對于中小學春秋假，大多數(shù)家長認為春秋假可以紓解學業(yè)壓力，對孩子的成長發(fā)展有利，但還有不少家長擔憂自己沒有配套假期，無法兼顧工作和照顧孩子。

“有了春秋假，能在不同季節(jié)帶孩子出去玩一玩、走一走，對他們的成長還是很有必要的?！敝貞c一名幼兒家長王先生說，“我們家老人身體都還比較好，能幫忙帶娃，所以我支持放假?！?/p>

“現(xiàn)在孩子學習壓力確實太大了，放假讓孩子放松一下也是可以的?！奔议L安先生說，不過最好別放假，“我們工作本就很忙，沒有配套假期怎么帶娃？孩子放假只能待在家里，最多就是看看電視，玩玩手機和平板”。

“我很喜歡春秋假，如果爸爸媽媽有空的話，我們就能外出旅游。如果爸爸媽媽沒空，我可以跟著爺爺奶奶、外公外婆去鄉(xiāng)下體驗生活。”杭州市西湖小學一名學生說，“學校有托管班，可以到學校把作業(yè)做完，也有同學報名去外地的研學項目?！?/p>

杭州市文一街小學學生家長諸先生告訴半月談記者，他是支持春秋假的，孩子很喜歡，學校也有托管的兜底政策，而且是免費的。“班上近1/3的家長因請假困難選擇托管服務，絕大部分學生因各種原因表示不會選擇出游?！焙贾菔惺薪逃瘓F初中部教師費丹艷深切感受到春秋假落地的現(xiàn)實阻力。

多方合力讓春秋假真正發(fā)揮作用

王正青認為，要讓春秋假真正發(fā)揮作用，需要多方面支持。一是財政支持，補貼學校春秋假配套資源配置，提供校內(nèi)托管與集體實踐活動補助。二是社會支持，建立學校與社區(qū)共同參與的托管和公益活動體系，解決“沒人帶娃”的現(xiàn)實困境。三是監(jiān)管支持，堅持減負導向，嚴禁布置過量作業(yè)；對社會實踐和相關研學活動實行準入備案、安全保障和保險全覆蓋，同時建立公開透明的收費標準。

受訪者表示，要使中小學春秋假成為素質(zhì)教育的有效延伸，需將假期規(guī)劃、活動設計與社會支持緊密結(jié)合。如杭州市十三中教育集團編制了《青春“憲”行記》法治教育實踐教材，讓學生利用春秋假走入“五四憲法”歷史資料陳列館、政務服務大廳、社區(qū)居委會等，通過沉浸式、體驗式、合作式的學習參與法治實踐，增強憲法意識，培養(yǎng)法治精神?！拔ㄓ写蛲ā畬W校課程設計-文旅資源適配-家長權益保障’的閉環(huán)，才能讓春秋假真正發(fā)揮作用?！辟M丹艷說。

多位受訪者建議，春秋假應嵌入學校課程體系，并將研學活動主題與學科知識相結(jié)合，使學生在真實情境中深化理解。如設計分層活動，低年級側(cè)重興趣與生活體驗，高年級則強調(diào)探究與社會實踐，建立綜合評價機制以考察實踐效果。

此外，春秋假時間安排應結(jié)合地域氣候、文化與產(chǎn)業(yè)資源，形成地方特色。同時，直面城鄉(xiāng)差距，開展普惠性公益項目，確保農(nóng)村學生和困難群體學生也能獲得高質(zhì)量的春秋假體驗。

“重慶是一座山水之城，我們正計劃結(jié)合重慶地域特色，設計以‘自然教育與人文體驗’為核心的春秋假方案?！敝貞c兩江新區(qū)童心青禾小學黨支部書記、校長秦波建議，賦予學校更多自主權，允許其根據(jù)地域特點和自身條件靈活安排假期時間和活動內(nèi)容，避免“一刀切”。如農(nóng)村學校可側(cè)重農(nóng)耕體驗，城市學校可側(cè)重科技與文化實踐。