11月1日，以“數(shù)智驅(qū)動教學變革 素養(yǎng)煥新教師未來”為主題的第三屆宛平教育論壇在北京第十二中學開幕。本次論壇由明遠未來教育研究院與豐臺教育發(fā)展理事會聯(lián)合主辦，匯聚了顧明遠、佐藤學、成尚榮、祝智庭、蔡可等國內(nèi)外知名教育專家，以及北京市教委主任李奕、豐臺區(qū)委書記王少峰等政府代表，來自全國各地的500余位參會代表及線上近萬名觀眾，與專家學者共同探討人工智能時代教育變革的路徑與教師發(fā)展的新方向。與會專家一致認為，數(shù)智技術(shù)不僅是教學工具的革命，更為教育生態(tài)重構(gòu)提供契機，而教師素養(yǎng)的煥新將成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。

本次論壇開幕式由北京市豐臺區(qū)政府黨組成員、副區(qū)長趙春麗主持。她表示，本次論壇是推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要平臺，并期待通過交流碰撞出更多智慧火花。

“樂學公園”：以空間賦能重構(gòu)

論壇開場，一段生動的視頻展示吸引了所有人的目光：在豐臺區(qū)的公園里，孩子們不是隨意嬉戲玩耍，而是悉心種植農(nóng)作物、觀察鳥類習性，甚至向園林局提交環(huán)保建議……這便是豐臺區(qū)創(chuàng)新打造的“樂學公園”項目。

“我們身邊有兩個看似不相關(guān)的難題并存：教育急需打破圍墻培養(yǎng)能解決真實問題的公民，而城市中有大量公共空間使用效能不足?！必S臺區(qū)教育委員會副主任曲兆軍介紹，“樂學公園”正是破解這兩大難題的鑰匙。該項目創(chuàng)新性地采用“教育+公園+治理”模式，將全區(qū)116座公園轉(zhuǎn)化為自然課堂，構(gòu)建了“樂學園地—樂學公園—樂學基地”三級育人網(wǎng)絡(luò)。截至目前，已開發(fā)130余門跨學科課程，累計吸引5萬人次學生參與。

樂學公園的成功得益于多方協(xié)同的治理機制，豐臺區(qū)委區(qū)政府主要領(lǐng)導高位統(tǒng)籌，14個政府部門協(xié)同聯(lián)動，還組建了50人左右的專家智庫。

北京市教委主任李奕表示，豐臺區(qū)的實踐是首都“新域新質(zhì)”教育理念的生動體現(xiàn)。他強調(diào)，邁向“十五五”發(fā)展新階段，我們需要構(gòu)建“新域新質(zhì)”教育的生產(chǎn)力，拉動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性性改革，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

“我們欣喜地看到，在樂學公園中，孩子們于‘星光夜市’里體驗數(shù)學的應(yīng)用，在自然觀察中感悟生態(tài)的和諧，在AI賦能的項目下，無人機編程與智能學伴正點亮創(chuàng)新的火花，自然體育則讓孩子們在陽光下全面發(fā)展……這些鮮活的實踐深刻啟示我們：教育的新域不在遙遠的未來，就在腳下這片充滿生機的土地?！崩钷日f，數(shù)智時代的教育改革要從知識灌輸轉(zhuǎn)向場景化學習，從分數(shù)評價轉(zhuǎn)向素質(zhì)增值;教師要成為學習設(shè)計師，學生要成為主動探究者，家長和社會人士要成為育人合伙人。

豐臺區(qū)委書記王少峰表示，教育是區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略支點。近年來，豐臺區(qū)創(chuàng)新探索教育模式，初步走出了新的路徑，秉承城市即教材、公園即課堂的理念，以空間賦能重構(gòu)教育場域，開發(fā)了一系列行走的課堂。

“我們將堅持生態(tài)融合，加快完善協(xié)同育人格局，持續(xù)深化樂學公園建設(shè)，推動校園與公園社區(qū)企業(yè)有機聯(lián)動，實現(xiàn)教育空間與城市空間的深度融合?！蓖跎俜逭f。

重塑數(shù)智時代教師“新形象”

在論壇的主題演講與沙龍對話環(huán)節(jié)，各位專家從不同角度闡述了數(shù)智技術(shù)對教育產(chǎn)生的深遠影響。

中國教育學會名譽會長、明遠未來教育研究院名譽院長、96歲高齡的顧明遠先生與日本東京大學教授佐藤學在對話中指出，當前教育正經(jīng)歷著百年未有之大變局，人工智能等技術(shù)正在深刻重塑教學場景和組織形式，但教育的本質(zhì)始終是“育人”?！凹夹g(shù)可以替代教師的機械性工作，但無法替代教師對學生的精神引領(lǐng)。”顧明遠強調(diào)，未來教師的核心使命是從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生成長的引路人，通過人機協(xié)同實現(xiàn)更有溫度的教育。他以李吉林老師的情境教育實驗為例，說明教育創(chuàng)新需要教師具備研究精神和實踐勇氣，在數(shù)智時代更是如此。“未來教師應(yīng)該是研究型教師，要研究教材、研究課程，更要研究學生。因為每個學生的天賦和特長都不同，只有深入研究學生，才能真正做到因材施教?！?/p>

佐藤學從國際比較的視角提出了“教師專家形象”的轉(zhuǎn)型理念。他認為，人工智能時代教師需要從“教學的專家”升級為“學習的專家”。他表示，日本教育界的研究表明，單純增加技術(shù)在課堂中的使用時間并不能提升學習效果，關(guān)鍵在于如何使用技術(shù)?！敖處煹膶I(yè)性體現(xiàn)在對學生個體差異的尊重與洞察，而非單純的技術(shù)應(yīng)用?！彼貏e強調(diào)教師工作的核心是維護學生的學習尊嚴，實現(xiàn)每一名學生的學習權(quán)利，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的重要特征?！敖處熞氤蔀閯?chuàng)新型的教師，就要深入研究教育學，提升自己的學問素養(yǎng)。如果教師不能持續(xù)學習、終身學習，就無法為學生提供卓越的教學?！弊籼賹W的這一觀點與顧明遠送給教師的“學習學習再學習，實踐實踐再實踐”這一寄語理念不謀而合。

華東師范大學終身教授，教育部教育信息化技術(shù)標準委員會首席顧問祝智庭系統(tǒng)闡述了數(shù)智技術(shù)應(yīng)該如何服務(wù)于教育質(zhì)量的全面提升。在人工智能席卷教育的今天，祝智庭教授發(fā)出了一個充滿溫度的聲音：現(xiàn)在的孩子，尤其需要“把腳踩在大地上”。他提出，智慧教育應(yīng)該實現(xiàn)“精準、個性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造”六大目標，而當前許多教育技術(shù)產(chǎn)品仍停留在知識灌輸層面。祝智庭通過生動的案例對比指出，真正的智慧教育需以“數(shù)據(jù)智慧”為核心，推動學生從記憶知識轉(zhuǎn)向發(fā)展高階思維。他展示了一組有趣的研究數(shù)據(jù)：當人工智能被要求識別復雜圖片中的動物數(shù)量時，人工智能從最初只能識別2個動物，通過迭代學習最終能夠識別出7個以上的動物，這種學習能力令人驚嘆。然而，祝智庭強調(diào)，人工智能雖然在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出色，但人類仍然擁有獨特優(yōu)勢，“人工智能永遠不會做夢，這是人類永遠比人工智能高明的地方”。

江蘇省教科院研究員、明遠未來教育研究院學術(shù)委員會主任成尚榮特別強調(diào)，未來教師素養(yǎng)的煥新需要從三個維度入手：眼中要有學生，做有智慧的育人者;手中要有方法，做有智慧的實踐者;心中要有未來，做有智慧的引領(lǐng)者。這三個維度相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成數(shù)智時代教師專業(yè)發(fā)展的完整圖譜，“教師要保持理想信念，在教育的大分流時代，堅持正確的價值導向”。

超越工具：數(shù)智驅(qū)動下的教學變革

未來已來，教師需要必須改變，而數(shù)智技術(shù)將會對教學帶來何種變革?

首都師范大學教師教育學院教授蔡可聚焦“AI時代的課程教學改革”，從實踐層面分析了數(shù)智技術(shù)對教學內(nèi)容的深刻影響。他指出，當前教育技術(shù)應(yīng)用存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，很多所謂的創(chuàng)新只是將傳統(tǒng)教學內(nèi)容數(shù)字化，而沒有真正改變教學范式。蔡可以高考命題改革為例，說明未來教育應(yīng)注重跨學科整合與真實問題解決能力，而非碎片化知識記憶?！熬幊?、寫作等技能可能被AI替代，但批判性思維、價值判斷能力永遠是教師的核心競爭力。”蔡可表示，數(shù)智時代的課程改革要關(guān)注“語言是思維的物質(zhì)外殼”這一哲學命題的新內(nèi)涵，在人工智能輔助下，語言生成的過程發(fā)生了變化，但思維的質(zhì)量仍然是決定因素。

在論壇的實踐分享環(huán)節(jié)，北京第十二中學書記、校長管杰系統(tǒng)介紹了學校在“師—生—機協(xié)同”方面的創(chuàng)新探索。他坦言，決定在課堂上引入AI后，改革面臨諸多挑戰(zhàn)，“校長信箱收到的投訴信件比原來激增”，但這正是變革過程中不可避免的陣痛。管杰透露，通過AI平臺分析課堂互動數(shù)據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中教師講授時間占比超過60%，師生互動與學生自主活動比例明顯偏低，“這種時間分配限制了學生批判性思維和質(zhì)疑精神的發(fā)展”。為此，北京十二中引入了AI助教工具，輔助教師進行作文批改、數(shù)學建模等重復性工作，從而“擠出時間”開展個性化輔導。

管杰分享了語文教師《祝?！返慕虒W案例：在學習魯迅《祝?！窌r，學生用AI生成祥林嫂形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AI將祥林嫂手中的小籃子畫成了“超越時代”的鋁盆?！斑@個錯誤成為教學契機，學生返回文本尋找細節(jié)，深化了對作品的理解?！?管杰說，在數(shù)學課上，學生用AI求解斐波那契數(shù)列，從數(shù)據(jù)生成到公式推導，傳統(tǒng)需要一周課時的內(nèi)容現(xiàn)在兩節(jié)課就能完成?！瓣P(guān)鍵不是答案本身，而是學生學會如何與AI協(xié)作解決問題?！惫芙芴貏e強調(diào)學生主體性的重要性?！拔襾硎泻螅寣W生提出需求，一年時間收到了600多條建議。有些事情能改，有些事情不能改，但重要的是讓學生感受到他們的存在，感受到學校是學生的學校。”這種以人為本的理念，正是數(shù)智時代教育變革的價值導向。

“豐臺區(qū)的‘樂學公園’創(chuàng)新項目和北京十二中的師—生—機協(xié)同實踐，證明了中國教育在人工智能時代的創(chuàng)新活力?！背缮袠s呼吁，未來教師當以“學習專家”為目標，在技術(shù)賦能中堅守育人初心。

明遠未來教育研究院院長張新洲表示，本次論壇展現(xiàn)了中國教育在人工智能時代的創(chuàng)新活力?！拔覀円媒逃揖褡V寫AI時代教育強國的華章，讓顧明遠先生的教育理念引領(lǐng)越來越多的校長教師，將理想細化為辦好每一所學校、上好每一節(jié)課、教好每一個學生的具體行動?！睆埿轮拚f。

“教育的未來圖景正漸次清晰，其關(guān)鍵不在于技術(shù)的單向突破，而在于對顧明遠先生所說的‘教書育人在細微處、學生成長在活動中’這一教育真諦的回歸與升華。未來的教育生態(tài)，將是人類智慧的細微關(guān)懷與人工智能的全局賦能交織而成的協(xié)奏曲?！泵鬟h未來教育研究院秘書長關(guān)超表示。

與會代表認為，第三屆宛平教育論壇不僅梳理了數(shù)智時代教育變革的理論框架，更通過北京十二中與豐臺區(qū)的實踐案例，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的可行路徑。這場關(guān)于未來教育的探索，正在北京的秋日里悄然生根發(fā)芽。