半月談?dòng)浾?nbsp;白瑜

智能時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人？當(dāng)傳統(tǒng)課堂的四壁被打破，教育正在深圳從“固化知識(shí)灌輸”向“核心素養(yǎng)培育”發(fā)生深層轉(zhuǎn)向。這座因改革而生、因創(chuàng)新而興的城市，在“每天一節(jié)體育課”后又率先推出“每周半天計(jì)劃”——在不減少學(xué)科課時(shí)的前提下，為義務(wù)教育階段學(xué)生連接真實(shí)世界，讓他們在生活中尋找課本上的答案。

理念躍遷：從課時(shí)調(diào)整到生態(tài)重構(gòu)

“快看！這是桫欏，國家一級保護(hù)植物！”在仙湖植物園，深圳市羅湖未來學(xué)校三年級的一名學(xué)生舉起平板對準(zhǔn)一株羽狀葉片植物，AI識(shí)物系統(tǒng)瞬間彈出物種信息卡。

同學(xué)們在實(shí)踐課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)

在熱帶雨林溫室與蕨類植物區(qū)，同學(xué)們手持AI識(shí)物相機(jī)與任務(wù)清單開展“尋寶”行動(dòng)，通過沉浸式觀察、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將生物多樣性知識(shí)與數(shù)字化工具應(yīng)用深度結(jié)合。這是“每周半天計(jì)劃”實(shí)踐育人的一大內(nèi)容。

義務(wù)教育新課程方案要求，各門課程用不少于10%的課時(shí)開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！懊恐馨胩煊?jì)劃”猶如一劑催化劑，讓跨學(xué)科有了自由生長的場域。

深圳市羅湖區(qū)教育局黨組書記、局長高延勇表示，羅湖區(qū)探索“1+3+N”的新質(zhì)課堂，融合物理空間、數(shù)字空間、虛擬空間，通過集體授課、分組寫作、創(chuàng)作展示等多元形式，讓知識(shí)在真實(shí)與虛擬的交互中自然生長。

實(shí)踐拓展：真實(shí)場景中的跨學(xué)科生長

“每周半天計(jì)劃”倡導(dǎo)把世界當(dāng)成教材，讓學(xué)生走出教室去閱讀、去實(shí)踐，變換的不止是教學(xué)場景，更是教育理念和教育生態(tài)。

李曉蕓左手拿著“雞胸肉37.5元、芹菜11.8元”的購物單據(jù)，右手在草稿紙上演算“滿58減5元，5張優(yōu)惠券最優(yōu)拆單方案”，最終在超市以448.7元完成450元采購任務(wù)。這名南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟第二中學(xué)8年級學(xué)生的購物車，成了“移動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，比課本上的打折公式更具體也更有趣。

超市之外，在西麗農(nóng)業(yè)基地的魚塘邊上，一位同學(xué)手持的魚竿猛地彎成弧線?！斑@就是費(fèi)力杠桿！”科學(xué)老師快步上前，就著繃緊的尼龍線畫起受力圖，講解動(dòng)力臂和阻力臂等物理知識(shí)，孩子們“秒懂”。

“當(dāng)知識(shí)帶著泥土氣息和生活溫度，學(xué)習(xí)就成了主動(dòng)探索?！摈梓氲诙袑W(xué)校長陳明煜說，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，真正從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

教育革新的三維度突破

這場從“半天”中發(fā)力的教育革命，正在重塑城市與學(xué)校的關(guān)系、知識(shí)與生活的邊界、今天與未來的連接，積極打造“校內(nèi)校外一體、線上線下聯(lián)動(dòng)、政企社校協(xié)同”的立德樹人新模式。

深圳市教育科學(xué)研究院副院長潘希武認(rèn)為，“每周半天計(jì)劃”課程的開發(fā)與實(shí)施，旨在破解當(dāng)前教育中存在的學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等問題，通過實(shí)踐育人培養(yǎng)學(xué)生好奇心與批判性思維等核心素養(yǎng)。

通過深圳校外教育平臺(tái)的數(shù)字化賦能，“每周半天計(jì)劃”課程已實(shí)現(xiàn)基地預(yù)約、課程開發(fā)、資源共享的一站式管理。平臺(tái)首批上線的校外教學(xué)基地，涵蓋高校實(shí)驗(yàn)室、科技館等多元場景，形成“政府統(tǒng)籌+市場參與+學(xué)校自主”的協(xié)同機(jī)制。2024年試點(diǎn)以來，參與學(xué)校近300所，開發(fā)校外教育基地863個(gè)，參與學(xué)生超54萬人次。

深圳市委教育工委書記、市教育局黨組書記、局長鄭秀玉說：“‘每周半天計(jì)劃’不是課時(shí)的簡單拆分，而是秉持‘以萬物為教材、把世界作課堂’的教育理念，通過空間重構(gòu)、資源重組、機(jī)制重塑，讓教育回歸知行合一的本質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)世界的復(fù)雜問題中發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>