半月談?dòng)浾?楊欣

直播間里，身著迷彩服的未成年人正在進(jìn)行著各種訓(xùn)練，或是戶(hù)外勞動(dòng)，或是站軍姿；鏡頭外的“教官”不停介紹著機(jī)構(gòu)的各類(lèi)“矯正項(xiàng)目”。而當(dāng)鏡頭移開(kāi)，這些接受特訓(xùn)的孩子可能正遭受體罰，有的直播間里甚至能夠聽(tīng)到毆打的聲音。

一些打著“感恩教育”“軍事教育”等旗號(hào)的青少年矯正機(jī)構(gòu)涉嫌體罰虐待未成年人。它們一邊巧妙包裝，在政策和法律邊緣游走，一邊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播販賣(mài)“教育奇跡”。

鏡頭前感恩，鏡頭外挨打

在部分互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，青少年矯正機(jī)構(gòu)的廣告層出不窮。半月談?dòng)浾呗?lián)系了一家青少年特訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)一名銷(xiāo)售員表示，學(xué)員到學(xué)校后，“體罰是會(huì)有的，但不直接打罵，而是通過(guò)跑操、站軍姿、負(fù)重等方式，讓孩子承擔(dān)犯錯(cuò)后的懲罰”。

半月談?dòng)浾呤崂戆l(fā)現(xiàn)，青少年特訓(xùn)機(jī)構(gòu)傷害未成年人的案例屢見(jiàn)不鮮。2024年9月，河南一名14歲少女在特訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭遇體罰、虐待后經(jīng)搶救無(wú)效離世；2024年11月，中部某省一家矯正機(jī)構(gòu)內(nèi)的“老師”性侵了兩名學(xué)員；2025年5月，湖南一矯正機(jī)構(gòu)的學(xué)員自曝入校首日遭7名“教官”圍毆至吐血、右耳失聰。

什么樣的行為需要矯正？半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)機(jī)構(gòu)主要招收存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、叛逆等問(wèn)題的青少年，以近乎軍事化管理的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行矯正。一名機(jī)構(gòu)人員告訴半月談?dòng)浾?，這些孩子都是“問(wèn)題孩子”，需要“用力”一點(diǎn)，“手段不強(qiáng)硬，這幫半大小孩是不會(huì)聽(tīng)話(huà)的”。

值得警惕的是，部分機(jī)構(gòu)利用直播平臺(tái)打造“透明教育”假象。鏡頭前，教官輕聲細(xì)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)員；鏡頭外，懲罰以“體能訓(xùn)練”之名進(jìn)行。這些學(xué)員并非自愿參與直播，而是被脅迫在鏡頭前表演“變乖”“感恩”，展示“教育成果”。由于平臺(tái)禁止未成年人參與直播，機(jī)構(gòu)在直播過(guò)程中會(huì)以轉(zhuǎn)移鏡頭等方式躲避平臺(tái)監(jiān)管。

如此用力的矯正，已經(jīng)不是第一次刺激公眾的神經(jīng)。受訪對(duì)象認(rèn)為，從“電擊療法”到因非法拘禁、體罰學(xué)生被取締的“豫章書(shū)院修身教育專(zhuān)修學(xué)校”，再到如今打著各類(lèi)幌子的特訓(xùn)機(jī)構(gòu)，部分青少年矯正機(jī)構(gòu)隱蔽性更強(qiáng)，危害性更大，而對(duì)未成年人體罰、限制自由、暴力壓迫等卻如出一轍，不僅矯正效果存疑，還會(huì)對(duì)未成年人造成較大的身心損傷。

屢打不絕，緣何有恃無(wú)恐

家長(zhǎng)的默許、監(jiān)管的短板、封閉的環(huán)境，讓一些特訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的矯正異化為對(duì)身心的摧殘。

監(jiān)管體系存在空白。半月談?dòng)浾吡私獾?，矯正機(jī)構(gòu)往往注冊(cè)多個(gè)基地，一旦其中一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題，很快便會(huì)帶著孩子轉(zhuǎn)移到另一處基地，主管部門(mén)缺乏對(duì)“流動(dòng)營(yíng)業(yè)”的有效監(jiān)管。貴州某縣一矯正機(jī)構(gòu)在被曝光后，迅速轉(zhuǎn)移。當(dāng)?shù)卦M織過(guò)全縣排查，但該機(jī)構(gòu)已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)城市重新開(kāi)業(yè)。

對(duì)于此類(lèi)機(jī)構(gòu)，并沒(méi)有明確由哪個(gè)部門(mén)管理，這給違規(guī)操作留下了空間。即便有體罰事件被發(fā)現(xiàn)，除非構(gòu)成輕傷以上，否則多以“教育方法不當(dāng)”處理，機(jī)構(gòu)改頭換面即可重來(lái)。

家庭觀念尚未扭轉(zhuǎn)。一些家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的關(guān)心和管教，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)又束手無(wú)策，“孩子管不了就送去吃苦”成為不少處于困境家庭的最后選項(xiàng)。尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)、情緒障礙等復(fù)雜問(wèn)題，這些機(jī)構(gòu)往往以“全封閉、速見(jiàn)效”為誘餌，家長(zhǎng)則被“軍事化”“傳統(tǒng)文化”等標(biāo)簽迷惑，忽視孩子的心理需求，甚至將體罰合理化為“必要懲戒”。

封閉式環(huán)境導(dǎo)致缺乏緊急求助的渠道。大多數(shù)矯正機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)簽訂的合同里，都有“封閉式管理”“禁止使用手機(jī)”等條款，未成年人進(jìn)入機(jī)構(gòu)，便與世隔絕。而在家長(zhǎng)默許可實(shí)行“必要的懲罰”后，一些機(jī)構(gòu)“老師”更是有恃無(wú)恐。

別讓孩子在“戒尺”與羞辱中學(xué)會(huì)順從

矯正青少年行為問(wèn)題，需要的是科學(xué)、耐心與愛(ài)，絕不能異化成暴力與偽善的生意。

——要強(qiáng)化法律震懾與適用性?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。該條款應(yīng)適用于所有教育機(jī)構(gòu)的教職員工，一旦發(fā)現(xiàn)存在傷害未成年人的行為，應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員予以嚴(yán)懲，對(duì)違規(guī)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人實(shí)施行業(yè)禁入。檢察機(jī)關(guān)可積極適用公益訴訟，對(duì)侵害未成年人群體利益的行為提起民事或行政公益訴訟。

——要壓實(shí)監(jiān)管責(zé)任，創(chuàng)新監(jiān)管手段。教育、民政、市場(chǎng)監(jiān)管及公安等部門(mén)，應(yīng)聯(lián)合制定青少年特訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，明確場(chǎng)地、師資(必須配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師)、課程等規(guī)范，日常要加強(qiáng)巡查，明確各部門(mén)職責(zé)，避免“誰(shuí)都能管，誰(shuí)都不想管”的情況發(fā)生，讓監(jiān)管真正落到實(shí)處。同時(shí)，探索引入第三方評(píng)估，對(duì)特訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)審計(jì)。

——要構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，疏解家庭焦慮。加大公共心理健康服務(wù)供給，在社區(qū)、學(xué)校普及青少年心理咨詢(xún)點(diǎn)，推廣科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。只有法治陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)隱蔽角落，家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，才能真正守護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，避免下一個(gè)“暴力矯正”機(jī)構(gòu)借殼還魂。

編輯：李建發(fā)