在推進新時代體育教師教育改革的進程中，鄭州師范學院體育學院以省級高等教育教學改革重點項目為核心引擎，通過系統(tǒng)的行業(yè)調(diào)研與深度的協(xié)同育人機制，探索出一條“需求牽引、實證驅(qū)動、閉環(huán)改進”的人才培養(yǎng)新路徑，著力提升體育師范人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

深度行業(yè)調(diào)研：精準把脈基礎教育需求

學院將廣泛深入的行業(yè)調(diào)研作為人才培養(yǎng)改革的邏輯起點。近年來，體育學院組織開展了數(shù)十場專題座談，邀請省內(nèi)知名教育專家、教研員及一線骨干教師共同參與；同時，學院領導帶隊實地走訪數(shù)十個教育實習基地和中小學教學一線。這些調(diào)研聚焦于一個核心命題：新時代基礎教育的體育教學改革究竟需要什么樣的師資？

 

通過系統(tǒng)的課堂觀察、深度訪談和問卷調(diào)查，學院精準掌握了當前中小學對體育教師的素質(zhì)要求：不僅需要扎實的專業(yè)技能與教學基本功，更強調(diào)基于核心素養(yǎng)的課程設計能力、差異化教學實施能力、跨學科主題學習策劃能力，以及運用現(xiàn)代信息技術開展創(chuàng)新教學的能力。這些來自實踐最前沿的鮮活需求，為人才培養(yǎng)的目標定位和方案修訂提供了精準依據(jù)。

 

教改項目驅(qū)動：構建系統(tǒng)化質(zhì)量保障體系

在充分調(diào)研的基礎上，學院以省級教改項目為平臺，推動人才培養(yǎng)從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“系統(tǒng)建構”轉(zhuǎn)型。項目緊扣三大目標推進改革：一是理論指導與實踐策略并重。深入解構師范專業(yè)認證的核心理念，通過對省內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)建設案例的對比分析，結合河南省體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究，形成《河南省體育教育專業(yè)質(zhì)量保障體系構建策略》，為人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)化的實施路徑。二是標準細化與評價工具開發(fā)。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的“評價指標認識不夠”等問題，項目著力開發(fā) 體育教育專業(yè)質(zhì)量評價工具體系 ，包括課程目標達成度評價、畢業(yè)生核心能力評估、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控等多個維度，實現(xiàn)從定性評價向定量與定性相結合的精準評估轉(zhuǎn)變。三是協(xié)同育人機制制度化。將“聘請一線名師擔任行業(yè)導師” 等舉措納入人才培養(yǎng)的制度化安排，構建高校與中小學 “雙向互動、協(xié)同發(fā)展”的育人共同體。行業(yè)專家深度參與課程設計、實踐指導、教學評價等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與基礎教育改革同頻共振。

構建閉環(huán)式培養(yǎng)體系：實現(xiàn)持續(xù)改進的良性循環(huán)

學院構建了獨具特色的人才培養(yǎng)閉環(huán)體系：行業(yè)需求調(diào)研→教學問題診斷 →教改項目研究→培養(yǎng)方案修訂→教學實踐實施→培養(yǎng)效果評估→反饋機制優(yōu)化。在這一體系中，教改項目的研究成果直接轉(zhuǎn)化為新版人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容；修訂后的方案通過課程教學、實習實踐進行檢驗；實踐效果通過多元評價工具進行評估，并將評估數(shù)據(jù)反饋至學院教學指導委員會和教改項目組，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)。

鄭州師范學院體育學院的這一改革探索已取得階段性成效。通過構建理論與實踐深度融合、高校與中小學協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新生態(tài)，學院不僅為河南省基礎教育培養(yǎng)輸送了一批“下得去、留得住、教得好”的優(yōu)秀體育師資，更形成了可在全省推廣的 體育師范人才培養(yǎng)質(zhì)量保障“鄭師方案” 。這一改革實踐為新時代師范類專業(yè)如何在認證背景下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提供了具有重要參考價值的實踐案例和創(chuàng)新路徑，彰顯了地方師范院校服務區(qū)域基礎教育發(fā)展的責任擔當。

（供稿單位：鄭州師范學院；文：王建永）