人民出版社出版的《為國攀登（同上一堂院士思政課）》（以下簡稱《為國攀登》），以中國地質大學（武漢）七十余年辦學積淀為根基，通過院士名家、優(yōu)秀教師、青年學子的真人真事與真情實感，構建起兼具思想深度、情感溫度與實踐力度的精神圖譜。該書是主題出版賦能中華民族共有精神家園建設的生動實踐，為新時代思政教育與文化傳承提供了可復制、可推廣的鮮活樣本。

回應時代命題 踐行育人初心

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著思想引領與價值傳遞的重要使命?！按笏颊n要善用之”為思想政治教育創(chuàng)新指明了方向。當前，如何破解傳統(tǒng)思政教育中資源分散、形式單一、共鳴不足等難題，如何將科學家精神、教育家精神等核心價值理念轉化為青年群體的內在信仰，成為主題出版亟待回應的時代命題?！稙閲实恰返牟邉澇霭?，正是對這一命題的系統(tǒng)性回應。

從時代需求來看，在科技自立自強成為國家戰(zhàn)略的背景下，亟須創(chuàng)作一批展現(xiàn)科技工作者愛國奉獻、勇攀高峰的優(yōu)秀作品，引導青年一代將個人理想融入國家發(fā)展大局。圖書高舉旗幟，緊扣砥礪奮進的時代主題，在時代變革與全球視野中闡釋“攀登”精神，著力培育青年挑戰(zhàn)巔峰的勇氣、堅韌不拔的毅力與勇攀高峰的品格，引導其厚植家國情懷、淬煉過硬本領，為中國式現(xiàn)代化建設貢獻聰明才智。

從實踐基礎來看，該書依托中國地質大學（武漢）牽頭的“?！亍健眳f(xié)同聯(lián)上一堂思政大課實踐創(chuàng)新成果。該成果通過整合高校一流學科資源、政府頂層統(tǒng)籌優(yōu)勢與媒體融合傳播力量，推出系列思政大課，覆蓋全國大中小學生及社會公眾，形成了廣泛的社會影響力?！稙閲实恰氛窃谶@一成熟實踐基礎上，將授課內容系統(tǒng)梳理延展并編撰出版，實現(xiàn)了思政教育從“課堂傳播”到“文本傳承”的延伸與沉淀。

《為國攀登（同上一堂院士思政課）》。

三維攀登敘事 構筑精神高地

《為國攀登》以“攀登”為核心意象，構建了“科學高峰、人生高峰、自然高峰”三維敘事結構，通過院士名家、師生校友等模范人物的故事和典型事跡，立體呈現(xiàn)了地大人“扎根中國、胸懷天下、勇攀高峰、追求卓越”的精神內核，引導廣大學生深入思考個人成長與國家需要、社會發(fā)展和時代進步的內在關聯(lián)，樹立遠大的人生目標。

第一部分聚焦“攀登科學高峰”，收錄了池際尚、趙鵬大、殷鴻福、歐陽自遠等7位院士的科研人生，既展現(xiàn)了科研工作的艱辛與突破，更凸顯了科學家“把論文寫在祖國大地上”的價值追求。書中通過具體的科研細節(jié)，讓科學家精神從抽象概念轉化為可感可知的鮮活形象，詮釋了“科學無國界，科學家有國界”的家國情懷。

第二部分“攀登人生高峰”聚焦平凡中的偉大，通過張彌曼、陳國南、龔一鳴、張國旗等師生校友的故事，展現(xiàn)了地大人在不同領域的堅守與奉獻。這部分敘事打破了“精英敘事”的局限，以“小我”映“大我”，將個人命運與國家發(fā)展、人民需求緊密相連，讓讀者深刻體會到“艱苦樸素、求真務實”的校訓精神如何轉化為具體的人生選擇，彰顯了中華民族“自強不息、厚德載物”的精神底色。

第三部分“攀登自然高峰”聚焦地大人與珠峰的深厚淵源，講述了王富洲、李致新、王勇峰等登山家與登山科考團隊的傳奇經(jīng)歷。將登山運動與民族精神深度融合，展現(xiàn)了“不畏艱險、頑強拼搏、團結協(xié)作、勇攀高峰”的登山精神。書中既描繪了攀登過程中的極限挑戰(zhàn)——零下38攝氏度的嚴寒、缺氧環(huán)境下的生死考驗、近乎垂直的冰壁攀登，更凸顯了背后的精神內核：為國家主權攀登、為科學探索攀登、為超越自我攀登。這種將自然征服與精神升華相結合的敘事，讓“攀登”成為中華民族不斷奮進的精神隱喻。

多維協(xié)同賦能 打造主題出版新范式

《為國攀登》的成功出版，不僅在于內容的厚重與鮮活，更在于其在出版機制、敘事方式、傳播路徑上的創(chuàng)新突破，為主題出版高質量發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。

該書延續(xù)了“?！亍健眳f(xié)同育人的創(chuàng)新機制，形成了特色鮮明的出版合力。在內容創(chuàng)作階段，中國地質大學（武漢）發(fā)揮學科與人才優(yōu)勢，由黨委宣傳部牽頭組建創(chuàng)作專班深入挖掘院士檔案、校史資料與野外考察實錄，確保內容的真實性與專業(yè)性；湖北省教育廳進行頂層設計與統(tǒng)籌協(xié)調，將該書納入思政教育優(yōu)質資源庫，為出版提供政策支持；人民出版社與人民網(wǎng)思政大課節(jié)目策劃人、圖書策劃編輯通過前期課程傳播積累的用戶反饋，為書籍內容篩選、敘事節(jié)奏優(yōu)化提供了重要參考。

這種協(xié)同機制打破了傳統(tǒng)出版“單打獨斗”的模式，實現(xiàn)了教育資源、行政資源與媒體資源的深度融合。書中既有高校沉淀的學術成果與精神財富，又有政府對思政教育的導向要求，更有媒體對大眾傳播規(guī)律的精準把握，使得該書既能作為思政教材使用，又能滿足社會公眾的閱讀需求，實現(xiàn)了“教育價值”與“傳播價值”的統(tǒng)一。

該書摒棄了主題出版常見的宏大敘事說教模式，采用“從小往大講”的敘事策略，以個人故事為切入點，層層遞進展現(xiàn)宏大主題。每個故事都從具體的人生選擇、科研細節(jié)或生活片段切入。

在敘事結構上，該書采用“人物小傳+精神提煉”的方式，每個故事既完整呈現(xiàn)人物的奮斗歷程，又提煉其精神內核與時代價值。同時，書中穿插了大量一手資料——如院士手稿、野外工作照片、日記節(jié)選等，增強了內容的真實性與感染力。這種敘事方式既避免了思政教育的空洞化，又突破了人物傳記的碎片化，實現(xiàn)了“以事感人、以情動人、以理服人”的傳播效果。

《為國攀登》通過多維內容供給，實現(xiàn)了四維認同的深度培育。在政治認同層面，該書通過科學家響應國家號召、投身重大戰(zhàn)略的故事，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導下集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，印證了“中國共產(chǎn)黨領導是中國發(fā)展的根本保證”的深刻道理。在歷史認同層面，書中跨越七十余年的奮斗故事，串聯(lián)起新中國地質事業(yè)從無到有、從弱到強的發(fā)展歷程，讓讀者深刻理解國家發(fā)展的歷史邏輯與實踐邏輯。在文化認同層面，該書將“天行健，君子以自強不息”的傳統(tǒng)文化基因與新時代科學家精神相結合，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代生命力。在民族身份認同層面，通過珠峰攀登、探月工程等國家重大成就的呈現(xiàn)，激發(fā)讀者的民族自豪感與歸屬感，強化了中華民族共同體意識。

《為國攀登（同上一堂院士思政課）》的出版，是主題出版賦能中華民族共有精神家園建設的成功實踐。該書以“攀登”為精神紐帶，通過三維敘事架構、協(xié)同出版機制與創(chuàng)新表達藝術，將科學家精神、愛國主義精神等核心價值理念轉化為可觸摸、可感知、可踐行的精神力量，既回應了新時代思政教育的創(chuàng)新需求，又豐富了主題出版的內容形態(tài)與傳播路徑。該書不僅為新時代青年提供了精神指引，更為主題出版的高質量發(fā)展提供了重要啟示：唯有將宏大主題與微觀敘事相結合、將教育功能與傳播價值相統(tǒng)一、將文本傳播與實踐轉化相銜接，才能讓主題出版真正成為凝聚民族精神、培育時代新人的重要載體，為中華民族偉大復興注入不竭的精神動力。（吳仁喜、高雅）