四川信息職業(yè)技術學院深耕“文化鑄魂+技術賦能”的思政育人路徑，緊扣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化育人主線，探索“認知鏈-認同鏈-行動鏈”三鏈遞進模式，讓“大思政課”既有文化厚度，又有技術精度，更有實踐溫度。

構建“認知鏈”：讓蜀道文化“可觸可感”

要讓學生接受文化熏陶，首先得讓他們“認識”蜀道文化。四川信息職業(yè)技術學院從課程、校園、新媒體三個維度發(fā)力，筑牢學生對蜀道文化的認知根基。在課程建設中，該校將蜀道文化與思政課、專業(yè)人才培養(yǎng)方案深度綁定，《思想道德與法治》課堂上，“古棧道榫卯結構中的工匠精神”成為鮮活案例；《形勢與政策》課程里，教師結合廣元“數(shù)字蜀道”建設成果，解讀信息技術賦能地域發(fā)展的國家戰(zhàn)略，讓學生在文化認知中樹立技術報國的職業(yè)理想。

依托信息技術優(yōu)勢，學校建設線下實體文化長廊、蜀道主題雕塑，設立廣元蜀道文化研究中心，定期開展的蜀道文化講座場場爆滿，濃厚的文化氛圍讓學生隨時隨地浸潤其中。線上圍繞“蜀道思政”主題，打造“川信微思政”“蜀道思政”等育人平臺，組建“蜀道微案例”“蜀道微課堂”“蜀道微活動”等內容，借助新媒體傳播優(yōu)勢，創(chuàng)新出讓學生喜聞樂見的形式，讓蜀道文化在網(wǎng)絡空間持續(xù)“圈粉”。

蜀道文化科普系列講座

強化“認同鏈”：讓蜀道文化“入腦入心”

認知只是起點，讓學生從‘知道’到‘認同’，才是文化育人的關鍵。四川信息職業(yè)技術學院通過深化研究、推進融合、創(chuàng)新形式，引導學生深化對蜀道文化的理解與認同。該校組建跨專業(yè)教師團隊，依托蜀道研究平臺立項市廳級課題20余項，發(fā)表論文30余篇，編寫《大學生思想政治理論課實踐教學》活頁教材，將蜀道沿線的古代工程技術、革命時期通信保障、現(xiàn)代信息技術應用等內容，轉化為可教學、可感知的專業(yè)資源。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)講述“蜀道通信發(fā)展史”，數(shù)控數(shù)維專業(yè)在畢業(yè)設計中融入蜀道文化元素，數(shù)字經(jīng)濟學院電商專業(yè)通過“直播帶貨”傳播蜀道特色產(chǎn)品?！皩W技術即學文化、練技能即傳文化”的融合模式，打破了思政教育與專業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象。

電商專業(yè)學生直播帶貨

與此同時，該校采用項目式學習，學生在學校蜀道非遺工作坊里，制作蜀道沙畫、蜀道條漫、蜀道剪紙創(chuàng)作，實現(xiàn)了蜀道文化與專業(yè)課程的雙向奔赴。在端午詩詞游園會、蜀道非遺課堂等活動中，學生在詩詞吟誦、非遺創(chuàng)作中感受文化魅力，讓學生從內心對蜀道文化的認同。

蜀道非遺工作坊

搭建“行動鏈”：讓蜀道文化“見行見效”

文化育人最終要落到行動上，讓學生在實踐中踐行文化精神。四川信息職業(yè)技術學院通過整合資源、搭建平臺，推動學生將蜀道文化認同轉化為具體行動。

在校內，依托信息技術優(yōu)勢，建成涵蓋蜀道文化圖片、視頻、VR場景的“蜀道思政”數(shù)字庫，開發(fā)20余個虛擬仿真實踐游戲，以及6個數(shù)字博物館。該資源庫不僅服務四川信息職業(yè)技術學院校內教學，還輻射廣元市20余所大中小學，成為區(qū)域共享的思政育人資源。

學生體驗蜀道虛擬仿真教學軟件

四川信息職業(yè)技術學院與6個蜀道文化資源點共建實踐教學基地，組織“蜀道初心行”“蜀道綠地行”等實踐活動。成都世運會“蜀道文化展示區(qū)”的技術保障現(xiàn)場，有學院師生忙碌的身影；“蜀道鑄魂·行走淬志”實踐活動中，學校馬克思主義學院教師現(xiàn)場講授紅色故事，信息技術專業(yè)師生為村民開展智能手機使用培訓，“用技能服務社會、用行動傳播文化”，成為學生踐行蜀道精神的生動注腳。

蜀道思政課實踐教學活動

如今，“蜀道思政”品牌已成為四川信息職業(yè)技術學院思政育人的一張亮麗名片。圍繞“蜀道思政”品牌的打造，學校馬克思主義學院教師教學能力持續(xù)提升，陸續(xù)斬獲全國高職高專院校思政課“骨干練兵”活動一等獎1項，全國“形勢與政策”集體備課活動三等獎1項，四川省教師教學能力大賽一等獎2項、二等獎5項，四川省“精彩一課”特等獎1項，一等獎3項、二等獎1項，四川省高?！靶蝿菖c政策課”教學大練兵特等獎1項。教師指導學生“大學生講思政課”作品斬獲國家級二等獎1項、三等獎3項，“大學生微電影”作品斬獲國家級二等獎1項，彰顯蜀道文化與思政育人深度融合的實踐成效。

從蜀道文化到思政教育，四川信息職業(yè)技術學院以“技術為橋”，讓蜀道文化可感可知，通過VR、數(shù)字建模等技術，將抽象的文化轉化為可操作、可實踐的教學資源，適配高職學生“做中學”的認知特點；以“專業(yè)為基”，讓蜀道文化可融可促，將文化融入專業(yè)課程與技能實訓，實現(xiàn)“學技術即學文化、練技能即傳文化”，避免思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”；以“實踐為要”，讓蜀道文化可行可踐，通過技術服務、項目實踐、志愿服務，讓學生在用技術服務社會中踐行文化精神，彰顯高職院校知行合一的育人特色。